với những biểu đồ tâm lý này hoặc những mô hình sự sống này. Y được yêu cầu nghiên cứu chúng một cách cẩn thận, cả bốn biểu đồ, và sau đó soạn thảo mô hình thể hiện cho y mục tiêu trong chừng mực mà vào thời điểm phát triển hiện tại của y, y có thể cảm nhận nó. Khi y được điểm đạo lần đầu, bấy giờ Chân Sư thêm một mô hình hoặc biểu đồ khác vào hồ sơ của người đệ tử, và đệ tử khi đó có thể nghiên cứu:
with these psychological charts or these life patterns. He is asked to study them with care, all four of them, and then to draw up the pattern which embodies for him the goal as far as he, at his present point of development, can sense it. When he takes the first initiation, then the Master adds another pattern or chart to the dossier of the disciple, and the latter can then study:
a. Biểu đồ về tình trạng của y vào thời điểm mà y trở thành một đệ tử nhập môn.
a. The chart of his condition at the time he became an accepted disciple.
b. Biểu đồ giả định mà bản thân y đã lập ra trước đó khi y đang trong việc đào tạo như là một đệ tử nhập môn.
b. The hypothetical chart which he himself drew up earlier in his training as an accepted disciple.
c. Biểu đồ về tình trạng tâm lý chung của y vào thời điểm y đã được điểm đạo.
c. The chart of his general psychological condition at the time he took the first initiation.
Bằng một phân tích cẩn thận và so sánh ba biểu đồ, y có thể khám phá ra sự chính xác hoặc sự thiếu chính xác của các định đoán riêng của y, và do đó phát triển một ý thức tỷ lệ tốt hơn về tri giác trí tuệ của riêng y về chính y.
By a careful analysis and comparison of the three charts, he can discover the accuracy or the inaccuracy of his own diagnosis, and thus develop a better sense of proportion as to his own mental perception of himself.
Sau này sẽ thật thú vị nếu các môn sinh có thể được giao một nhiệm vụ như soạn thảo một sự phân tích về chính họ vốn có thể được thể hiện trong một biểu đồ, đưa ra các cung mà họ tin rằng chi phối thiết bị của họ, và nêu ra các lý do cho việc gán những tính chất cung này.
It would be interesting later, if students could be set some such task as drawing up an analysis of themselves which could be embodied in a chart, giving the rays that they believe govern their equipment, and stating the reasons for assigning these ray qualities.
Khi nhà tâm lý học của tương lai sử dụng tất cả các ngành khoa học có sẵn cho y tùy ý sử dụng, đồng thời, đặt trọng tâm vào những ngành khoa học vốn đối phó với con người chủ quan chứ không chủ yếu với con người khách quan (dù điều đó không nên được bỏ qua), khi đó chúng ta sẽ có một sự thay đổi cơ bản trong việc xử lý vấn đề hoặc phương trình của con người. Điều này ngày nay là một vấn đề vốn đang đối đầu nghiêm trọng và gây lo lắng cho nhà tâm lý học, bác sĩ tâm thần, nhà thần kinh học, người hoạt động xã hội và người hoạt động nhân đạo.
When the psychologist of the future employs all the available sciences at his disposal and, at the same time, lays the emphasis upon those sciences which deal with the subjective man and not so predominantly with the objective man (though that should not be omitted) we shall then have a fundamental change in the handling of the human problem or equation. This is today a problem which is seriously confronting and distressing the psychologist, the psychiatrist, the neurologist, the social worker and the humanitarian.