trông nom anh chị em mình. Về phần giáo viên cần nhiều kiên nhẫn để ghi khắc phẩm tính này, và cố gắng dạy các em gánh vác những nhiệm vụ nhỏ, và chia sẻ trách nhiệm với người khác. Thế nhưng, đây là điều cơ bản để mang lại đức tính lành thiện cho đứa trẻ, và giúp em về sau hữu ích trên thế giới.
brother's keeper. The patient inculcation of this quality, the effort to make them shoulder small duties and to share responsibility will call for much patience on the part of the teacher but it is fundamental in determining a child's character for good and his future usefulness in the world.
3. Một bầu không khí thông hiểu. Quá ít giáo viên hoặc phụ huynh giải thích cho trẻ em về lý do của các hoạt động, và những gì mà mọi người mong muốn em thực hiện. Nhưng sự giải thích này tất sẽ mang lại sự đáp ứng, vì đứa trẻ suy nghĩ nhiều hơn người ta tưởng, và quá trình này sẽ khiến em cân nhắc động cơ hành động. Nhiều việc làm của đứa trẻ bình thường thực ra chẳng có gì sai quấy cả. Chúng phát sinh là do em có ý muốn tìm hiểu nhưng bị ngăn chặn, do em muốn trả đũa đối với điều bất công (vì người lớn thiếu thông cảm động cơ hành động của em), do em không thể sử dụng thời gian đúng đắn, hữu ích, và cũng do em muốn được người ta chú ý. Những điều này đơn thuần là các biểu hiện ban đầu của cá nhân em đang biểu lộ. Người lớn thường tạo ra nơi trẻ em cái cảm nhận rằng mình làm quấy, quá sớm nhưng không cần thiết. Họ cứ nhấn mạnh những điều vụn vặt dễ gây bực bội, mà lẽ ra họ nên bỏ qua. Vì thế em không phát triển được ý thức đúng về hành động sai lầm của mình, khi không duy trì được các liên giao tốt đẹp trong nhóm. Nhưng nếu em được đối xử với sự cảm thông, bấy giờ đúng lúc em sẽ thấy thế nào là điều thực sự sai quấy, thế nào là vi phạm quyền của người khác, và thế nào là dùng ý muốn cá nhân xâm phạm các yêu cầu của nhóm để chỉ thu đạt cho riêng mình. Các nhà giáo dục cần nhớ rằng hàng ngàn đứa trẻ đã thường nhìn thấy những hành động quấy quá mà người lớn sai phạm. Vì thế mà khiến cho cách nhìn đời của chúng bị lệch lạc, cho chúng tiêu chuẩn sống sai lầm, và khiến chúng không còn thấy thẩm quyền của người lớn là đúng. Một đứa trẻ có khuynh hướng trở nên chống đối xã hội khi không được người khác cảm thông, hoặc khi hoàn cảnh đòi hỏi quá nhiều ở nơi em.
3. An atmosphere of understanding. So few teachers or parents explain to a child the reasons for the activities and the demands that are made upon him. But this explanation will inevitably evoke response, for a child thinks more than is realized and the process will inculcate in him a consideration of motives. Many of the things which an average child does are not wrong in themselves; they are prompted by a thwarted, inquiring spirit, by the impulse to retaliate for some injustice (based on the adult's lack of understanding his motivation), by an inability to employ time correctly and usefully and by an urge to attract attention. These are simply the initial gestures of the emerging individual. Older people are apt to foster in a child an early and unnecessary sense of wrong-doing; they lay emphasis upon petty little things which should be ignored but which are annoying. A correct sense of wrong action, based upon failure to preserve right group relations, is not developed but if a child is handled with understanding, then the truly wrong things, the infringements upon the rights of others, the encroachments of individual desire upon group requirements for personal gain, will emerge in right perspective and at the right time. Educators will need to remember that thousands of children have looked on constantly at evil deeds perpetrated by older people; this will have perverted their outlook, given them wrong standards and undermined right senior authority. A child is apt to become anti-social when he is not understood or when circumstances demand too much of him.