nhân loại theo các giá trị tinh thần đại đồng và sâu xa hơn.
in terms of the deeper spiritual and universal values.
Giáo dục cần phải là tiến trình dạy giới trẻ suy luận từ nguyên nhân đến hậu quả, để biết tại sao một số hành động tất sẽ tạo ra một số kết quả nhất định. Các em cũng hiểu vì sao có thể—xác định những xu thế rõ rệt trong đời sống, xét theo—một số đặc tính tình cảm và trí tuệ, cùng việc đánh giá chính xác về tâm lý. Đồng thời, các em hiểu rằng vì sao một số nghề nghiệp và sự nghiệp trong đời lại cho ta khung cảnh thích hợp để phát triển và một trường kinh nghiệm hữu ích và lợi ích.
Education should be the process whereby youth is taught to reason from cause to effect, to know the reason why certain actions are bound inevitably to produce certain results and why—given a certain emotional and mental equipment, plus an ascertained psychological rating—definite life trends can be determined and certain professions and life careers provide the right setting for development and a useful and profitable field of experience.
Một số trường học và cao đẳng đã thử cố gắng theo đường hướng này nhằm xác định năng khiếu tâm lý của trẻ trai hay bé gái, để xem em thích hợp với nghề nghiệp nào, nhưng cố gắng này vẫn còn chưa chuyên nghiệp. Khi được thực hiện một cách khoa học hơn, nó mở rộng cánh cửa đào tạo trong các ngành khoa học. Nó mang lại những tầm mức ý nghĩa cho lịch sử, các tiểu sử, và việc học tập, từ đó tránh được tình trạng chỉ truyền đạt các sự kiện và quá trình thô sơ nhằm rèn trí nhớ, đã là đặc điểm của các phương pháp trong quá khứ.
Some attempts along this line have been undertaken by certain colleges and schools in an effort to ascertain the psychological aptitudes of a boy or a girl for certain vocations but the whole effort is still amateurish in nature. When made more scientific it opens the door for training in the sciences; it gives significance and meaning to history, biography and learning and thus avoids the bare impartation of facts and the crude process of memory training which has been distinctive of past methods.
Nền giáo dục mới sẽ xem xét đứa trẻ một cách thích đáng, dựa vào đặc điểm di truyền, địa vị xã hội, điều kiện quốc gia, môi trường sống, cũng như các trang bị trí tuệ và tình cảm của cá nhân em. Từ đó mở ra nhiều lĩnh vực nỗ lực, đồng thời cho em thấy rằng những điều có vẻ gây trở ngại cho tiến bộ lại là kích thích cho cố gắng mới mẻ hơn. Bằng cách đó, giáo dục giúp em “vượt ra khỏi” (vốn là thực nghĩa của từ “giáo dục”) những điều kiện giới hạn, để biết cách suy tư trong vai trò sáng tạo của công dân thế giới. Giáo dục sẽ giúp em tăng trưởng và tăng trưởng nhiều hơn.
The new education will consider a child with due reference to his heredity, his social position, his national conditioning, his environment and his individual mental and emotional equipment and will seek to throw the entire world of effort open to him, pointing out that apparent barriers to progress are only spurs to renewed endeavour. They will thus seek to “lead him out” (the true meaning of the word “education”) from any limiting condition and train him to think in terms of constructive world citizenship. Growth and still more growth will be emphasized.
Nhà giáo dục trong tương lai sẽ tiếp cận vấn đề của giới trẻ từ phương diện phản ứng theo bản năng, năng lực trí tuệ, và tiềm năng trực giác của các em. Trong thời thơ ấu và các lớp học sơ cấp,
The educator of the future will approach the problem of youth from the angle of the children's instinctual reaction, their intellectual capacity and their intuitional potentiality. In infancy and in the earlier school grades,